Секреты успешной рыбалки

Отправьте заявку

Болонский процесс — движение сближения равным образом гармонизации систем высшего образования стран Европы не без; целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой основы процесса пристало подсчитывать 19 июня1999 лета, если была подписана Болонская декларация[1].

Решение прикладывать руку на добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено на Болонье представителями 29 стран. Бери нынешний число тяжба содержит во себя 47 стран-участниц с 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский работа открыт пользу кого присоединения других стран.

Россия присоединилась ко Болонскому процессу во сентябре 2003 возраст бери берлинской встрече министров образования европейских стран. Во 2005 году на Бергене Болонскую декларацию подписал мустешар образования Украины. Во 2010 году во Будапеште было подобает окончательное намерение относительно присоединении Казахстана ко Болонской декларации.

Казахстан — на певом месте центральноазиатское держава, признанное полноправным членом европейского образовательного пространства.[2]

История

Начало Болонского процесса допускается отнести ко середине 1970-х годов, в некоторых случаях Советом министров Европейского союза была принята распоряжение насчёт первой программе сотрудничества на сфере образования.

В 1998 году министры образования четырёх европейских стран (Франции, Германии, Великобритании равно Италии), участвовавшие во праздновании 800-летия Парижского университета, сошлись в мнении, аюшки? сегментация европейского высшего образования во Европе мешает развитию науки да образования. Ими была подписана Сорбоннская заявление (англ. Sorbonne Joint Declaration, 1998).[3]. Намерение декларации заключается на создании общих положений до стандартизации Европейского пространства высшего образования, идеже транспортируемость годится стимулировать в духе ради студентов равно выпускников, в такой мере да пользу кого повышения квалификации персонала. Вдобавок того, симпатия должна была вооружить согласие квалификаций современным требованиям сверху рынке труда.

Цели Сорбонской декларации были подтверждены во 1999 году присутствие подписании Болонской декларации[4], на которой 29 стран выразили свою охота одолжить сверху себя соцобязательство поднять конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчеркивая незаменимость сохранения независимости равно самостоятельности всех высших учебных учреждений. Всё-таки положения Болонской декларации были установлены на правах распоряжения добровольного процесса согласования, ан никак не как бы жесткие юридические обязательства.

Основные цели Болонского процесса

Основные цели Болонского процесса: увеличение доступа для высшему образованию, дальнейшее увеличение качества равным образом привлекательности европейского высшего образования, увеличение мобильности студентов равно преподавателей, но и снабжение успешного трудоустройства выпускников вузов ради контокоррент того, в чем дело? безвыездно академические степени равно прочие квалификации должны составлять ориентированы возьми торжище труда. Соединение России для Болонскому процессу дает свежеиспеченный возбуждение модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные потенциал для того участия российских вузов во проектах, финансируемых Европейской комиссией, инак студентам да преподавателям высших учебных заведений — во академических обменах из университетами европейских стран[5].

Основные положения Болонской декларации

Цель декларации — введение европейской зоны высшего образования, затем равным образом активизация европейской системы высшего образования во мировом масштабе.

Декларация заключает семь ключевых положений:

  1. Принятие системы сопоставимых степеней, на томище числе, вследствие насаждение приложения для диплому интересах обеспечения потенциал трудоустройства европейских граждан равным образом повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.
  2. Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) равно выпускного (graduate). Основной странность длится отнюдь не не в такой степени трех парение. Следующий потребно управлять для получению степени магистра либо — либо степени доктора.
  3. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для того поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Возлюбленная в свою очередь обеспечивает юриспруденция выбора студентом изучаемых дисциплин. Следовать основу предлагается получить ECTS (European Credit Transfer System), сделав её накопительной системой, способной потеть над чем на рамках концепции «обучение во школа всей жизни».
  4. Существенное рост мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов). Развертывание мобильности преподавательского равно иного персонала толком зачета периода времени, затраченного ими сверху работу на европейском регионе. Измерение стандартов транснационального образования.
  5. Содействие европейскому сотрудничеству во обеспечении качества вместе с целью разработки сопоставимых критериев да методологий
  6. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования да приворот для внешней оценке деятельности вузов студентов равно работодателей
  7. Содействие необходимым европейским воззрениям во высшем образовании, особенно во области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности равно совместных программ обучения, практической подготовки да проведения научных исследований.

Присоединение для Болонскому процессу

Страны присоединяются для Болонскому процессу получи добровольной основе вследствие парафирование соответствующей декларации. Возле этом они принимают нате себя определённые обязательства, есть такие изо которых ограничены сроками:

Участники Болонского процесса

Основная статья: Европейское зона высшего образования

Участниками Болонского процесса являются 47 стран (2011 год) да Европейская комиссия.[6] Таким образом, Монако, Белоруссия равным образом Сан-Марино — единственные конечности Совета Европы, отнюдь не участвующие на процессе. Безвыездно страны — конечности Европейского союза задействованы на процессе.

Конференции министров

В рамках Болонской декларации, крата во двушник возраст проводятся конференции министров, министры выражают свою волю путем коммюнике.

В Пражском коммюнике, через 2001 года[8], день стран-членов было увеличено вплоть до 33, равно затем но стряслось рост целей, во условиях непрерывного образования, в целях повышения привлекательности равным образом конкурентоспособности европейского пространства высшего образования. Помимо того, министры взяли сверху себя обязательства создать условия дальнейшее воспитание национальных квалификационных структур равно качества обучения. Сия замысел была дополнена положениями об непрерывном обучении, как бы одном с важных элементов высшего образования, которые должны составлять приняты изумительный не заговаривать зубы близ создании новых образовательных систем. Предмет общественного контроля процесса обучения и в первый раз была поднята во Пражском коммюнике.

Следующая сход возьми уровне министров состоялась на Берлине, во 2003 году, Берлинское коммюнике[9] увеличило количество стран, участвующих во Болонском процессе до самого 40. Основные положения сего коммюнике рассматривают растяжение целей, не без; точки зрения объединения связей Европейского пространства высшего образования во Европейское научное прогалина (англ. European Research Area), же и распоряжения согласно содействию получения качественного обучения. Новый высокий дело, какой-никакой рассматривался во Берлинском коммюнике, генерация новых структур, поддерживающих процессы инициированные во рамках двух конференций для уровне министров. Держи основании сего были созданы Болонская группирование, Болонский Внушение равным образом Секретариат. На этом коммюнике министры в свою очередь согласились, в чем дело? должны составлять созданы соответствующие национальные структуры на каждой изо стран-участниц.

В 2005 году состоялась конференция министров во Бергене. Итоговое коммюнике[10] подчеркнуло значительность партнёрских связей, на томище числе заинтересованных сторон — студентов, ВУЗов, преподавателей да работодателей, однако вдобавок дальнейшего расширения научных исследований, особенно во отношении третьего цикла — докторантуры. В дополнение того, сие коммюнике подчеркивает преимущество обеспечения больше доступного высшего образования, же да повышения привлекательности Европейского пространства высшего образования во других частях мира.

В Лондонскомкоммюнике2007 года[11] величина и круг участвующих стран было расширено предварительно 46. Сие коммюнике сосредоточено для оценке прогресса, достигнутого ко тому времени, поднимаются вопросы относительно мобильности, структуры степеней, уровне признания Болонской системы во целом, квалификационных структурах (как общих равно национальных), непрерывном обучении, обеспечении качества образования, общественном контроле процесса обучения, да в свой черед поставлены бездна приоритетных задач получи 2009 время , основные изо которых устойчивость , общественный инспектирование, кто был предложен на Пражском коммюнике равно впервой определен на этом месте, накопление данных да протокол, шанс трудоустройства. Было подчеркнуто, зачем существует надобность дальнейшего сотрудничества, рассматривая его наравне вероятность переформирования систем ценностей равно концепций образовательного процесса.

В 2009 году ассамблея состоялась во бельгийском городе Лёвен (Louvain-la-Neuve — Новомодный Лёвен), основные рабочая сила вопросы касались планов нате следующее десяток, от акцентом на: коллективный ревизия, непрерывное выучка , трудоустройство, методы донесения давно студента целей образования. В свою очередь рассматривались вопросы международной открытости, мобильности обучающихся, образования на целом, научных исследований равным образом инноваций, вопросы сбора данных, финансирования равно разнообразных инструментов да методов обеспечения прозрачности образовательного процесса. Всё-таки сии вопросы были описаны во итоговом коммюнике[12], показывая новое устремленность Болонского процесса — побольше глубокое переделывание, которое обеспечит эпилог процесса реализации Болонского процесса. Ещё одно видоизменение, касается внутренних механизмов, связанных от председательством во Болонском Совете. Когда попервоначалу Болонский тяжба был около председательством страны, председательствующей на Yes, в таком случае об эту пору тяжба хорошенького понемножку маршировать по-под председательством двух стран: наравне страны, председательствующей во Есть , беспричинно равным образом безграмотный входящих во Сделал страны, в области очереди на алфавитном порядке.

Следующая летучка министров состоялась во марте 2010 годы на Будапеште равно Вене[13], летучка являлась юбилейной — десятая годовщина Болонского процесса. Во почет юбилея, состоялось официальное бюллетень насчёт создании европейского пространства высшего образования, сколько означает, что-то задача, поставленная на Болонской декларации, была выполнена. Помимо того, начиная от этой конференции, Европейское область высшего образования было расширено по 47 стран.

Форумы

Совместно от конференциями министров во рамках Болонского процесса проводятся организационные форумы.

Первый координационный Болонский форум проходил во Лёвене во 2009 году. На нём приняли отзывчивость 46 членов Болонского процесса, потом вдобавок всеобъемлющий спектр третьих стран да неправительственных организаций. Основными вопросами, обсуждаемыми на рамках форума были: ключевая предназначение во развитии общества высшего образования, основанного для непрерывном образовательном процессе равно внутренние резервы всех слоев общества принимать образованность. Рассматривалась предпочтение государственных инвестиций на высшее получение , вопреки для экономичный развал, значительность межнациональных обменов во сфере высшего образования, желательность сбалансированного обмена преподавателями, исследователями равно студентами посреди странами, не без; целью содействия справедливому да плодотворному «обмену мозгами», равно как дилемма «утечке мозгов».[14]

Второй координационный Болонский форум состоялся на Вене во марте 2010 года[15], на нём приняли забота 47 стран да восемь консультативных членов, однако равным образом третьи страны да неправительственные организации. Основными темами обсуждения были следующие вопросы: наравне системы высшего образования равно учреждения реагируют для растущие потребности равно ожидания, предоставление баланса в ряду сотрудничеством равным образом конкуренцией на международном высшем образовании. Вот и все превалирующая участников признали существенность создания контактных методов пользу кого каждого изо участников процесса, таких на правах предназначение ответственных контактных лиц на каждой участвующей страны, которые будут очерчиваться во качестве связующего звена, помогут рационализировать выкуп информацией равно координацию совместных действий, во волюм числе подготовку следующего организационного Болонского форума. В свой черед была признана надобность служить подспорьем да вырабатывать тотальный общение в лоне студентами всех стран.

Достоинства да недостатки

Нейтральность сего раздела статьи поставлена около сомнение.

На странице обсуждения должны оказываться подробности.

Достоинства Болонского процесса: иррадиация доступа ко высшему образованию, дальнейшее взлет качества равным образом привлекательности европейского высшего образования, растяжение мобильности студентов равным образом преподавателей, ан да выдача успешного трудоустройства выпускников вузов после ностро того, сколько целое академические степени равным образом часть квалификации должны взяться ориентированы держи толкучка труда. Приобщение России ко Болонскому процессу дает новоявленный всплеск модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные внутренние резервы пользу кого участия российских вузов на проектах, финансируемых Европейской комиссией, однако студентам равным образом преподавателям высших учебных заведений — на академических обменах от университетами европейских стран[5].

США малограмотный лишь наблюдают следовать процессом европейской образовательной интеграции, же равным образом порядочно динамично участвуют во нём. На 1992 году быть ЮНЕСКО была создана рабочая групповуха по части разработке нормативной базы с целью обеспечения внутренние резервы взаимного признания документов об образовании стран Европы равно Америки. За всем тем вслед неудовлетворительно возраст невыгодный посчастливилось придвинуться для консенсусу, выяснилось, что-нибудь одной изо главных проблем в пути конвергенции двух образовательных систем является вопрос сопоставления Европейской системы взаимного признания зачётных единиц (ECTS) вместе с американской системой зачетных единиц (англ. credits). На США применяются больше разнообразная равно гибкая порядок учёта учебной нагрузки, состоящая с системы зачётных единиц (credits), подсчёта суммарных оценок согласно критериям количества (GPA) равно качества (QPA), напротив равным образом дополнительных баллов после успешную учебную равно научную работу (Honors).[16]

По оценкам российских экспертов на области образования, приобщение России для Болонскому процессу может повергнуть для временной путанице из учебными программами[17]. Работодателей, которые учились вот время СССР, нужно осведомлять об книга, что-то всегда современные степени высшего образования являются полноценными, так отдельные люди степени во большей мере предназначены для того научно-педагогической деятельности на ВУЗе, как например градус магистра равно доктора философии. Точка специалиста во Yes да большинстве стран, которые участвуют во Болонском процессе, отсутствует[18]. Болонский движение дал развитию образования на России архи бесчисленно, во частности, дьявол заставил серьёзно да неблагоприятно сознать в таком случае , в чем дело? автор имеем, равным образом наметил определенные шаги по части движению равным образом в соответствии с изменению этой системы.

Одна изо серьёзных проблем интеграции российской системы образования во Болонский процесс — нехорошо полная грамотность должностных лиц по образу относительно текущем положении дел на российском равно европейском образовании, что-то около равным образом в рассуждении целях Болонского процесса.

По мнению большинства российских экспертов во области высшего образования, да в свою очередь ведущих российских учёных метаморфоза России в двухуровневую систему приведёт ко окончательному развалу всей отечественной системы высшего образования.

См. также

Примечания

Литература

  • Болонский процесс: проблемы равно виды / подо ред. М.М. Лебедевой. — Москва: Оргсервис-2000, 2006. — ISBN 5-98115-066-1
  • Диалог организационных культур на создании общеевропейского пространства высшего образования : Действие принципов Болонского процесса на международных образовательных программах со участием России / Вместе с. Во . Луков (руководитель), Б. Н. Гайдин, Во . Потом. Гневашева, Ко . Н. Кислицын, Э. Ко . Погорский ; Моск. гуманит. ун-т, Ин-т стержень. равным образом пуговица . исследований ; Междунар. акад. наук, Отд. гуманит. наук Прародитель . секции. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. — 260 с. — 100 экз. — ISBN 978-5-98079-651-8
  • Реализация Болонского процесса на странах проекта Tempus (2009/2010). — Брюссель, 2010. — Т. 2.

Ссылки

Логотип
Категории:
  • Высшее образование
  • Реформы
327 1 635
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: